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发挥“三位一体”综合育人的整体效应——促进我市青少年思想道德素质提升
点击数:2559 更新时间:2013/12/2 10:18:13
    目前在我国青少年的各个教育阶段,教育质量和水平不断提升,但与此同时,不同程度存在课业负担过重、学生身体状况及心理素质下降、社交能力变弱、思想道德失范等潜在问题。尤其是在思想道德领域,青少年是非、善恶、美丑界限混淆,拜金主义、极端个人主义、不讲信用、欺骗欺诈、违法犯罪现象比较突出,这对我国整体精神文明建设水平以及和谐社会的构建极为不利。

    我国知名教育家陶行知指出,“生活即教育”、“社会即学校”,强调家庭、社会在学生成长过程中的不可替代的作用。当今青少年思想道德素质等各方面暴露出来的问题,原因正来自于家庭、学校、社会等各个领域。

    做好青少年思想教育道德品格是培养各类人才的根基。青少年思想道德建设工作是一个系统工程,需要全社会各个群体的共同参与、协力推进。构建“学校、社会、家庭三位一体”德育网络,就是要把学校、家庭、社会三个育人途径通过互动和整合,形成以学校为首、家庭为基础、社会为支撑的、整体有机的育人模式,改进德育工作,切实提升我市青少年思想道德素质水平。

    一、青少年群体思想道德素质现状

    青少年的思想道德本身具有明显的时代性。当前,我市青少年思想道德素质的主流方面是值得肯定的,突出表现为爱国意识强、自信心充足等。但市场经济的建立和发展,对传统的道德判断和道德评价标准提出了新的挑战。青少年群体的思想道德情况不容乐观,知能脱节、言行不一、个人意识膨胀,无视与他人合作、为人冷漠、利己主义盛行等在当代青少年中普遍存在,是非不明、见利忘义等道德失衡现象正强烈地冲击青少年的道德防线。

    1. 青少年的个人本位主义、功利主义思想不断滋长。我市青少年以独生子女居多,大多数家庭条件优越,从小没吃过苦,娇气十足,遇事时往往以自我为中心,忽视他人或集体利益,缺少社会责任感。

    2. 道德多元和中西、新旧道德冲突对青少年造成道德困惑。作为一个沿江发达城市,我市青少年受外来文化冲击大。面对多元化的价值观,不少青少年不知所从,不再恪守一种道德观,而是具有多种道德观。表面上的多样化,实际上是一种混乱,以致在道德判断和道德选择时易出现矛盾,不知道该怎么办。

    3. 青少年存有道德中性,模糊价值观的倾向。这表现在道德评价十分宽容和模糊。该赞美的不去赞美,该批评的不去批评。模糊的价值观,就是不明确的是非观,久而久之,会引发青少年不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为,有的甚至采取自杀和伤害他人的身体及财产的行为。

    二、造成青少年思想道德偏差的原因分析

    对青少年思想道德素质的影响根源于学校、家庭、社会三方面。

    1. 学校教育与发展需要不相适应。

    学校教育具有培养人、塑造人的重要功能。学校是青少年接受教育的主要阵地。我市教育部门高度重视青少年的德育建设,但还存在方法不够科学,有时脱离学生思想实际和青少年的心理特点,不能完全适应新形势需要等问题。一是学校德育工作空洞说教多,感情触动少。很多情况下在对青少年进行思想道德教育时,采取的是“我说你听”的空洞说教式做法,忽略了师生之间和主体之间民主、平等的思想感情交流。二是封闭式的思想道德教育多,开放式的思想道德教育少。忽视了理论与社会实践的联系,没有关注和有效指导青少年的生活,青少年难以接受。缺乏感动生命的体验性活动。现有的活动一般化,针对性不强,趣味性不浓,吸引力不足。三是不能适应形势的变化,有待充实和优化。青少年思想道德教育中劳动观念、群众观念、集体主义的教育以及社会主义理想信念的教育有所放松,特别是劳动教育以及社会实践的基本条件得不到保障。

    2. 家庭教育存在欠缺不当。

    家庭是青少年成长的第一 “学校”。青少年的思想道德素质,很大程度上取决于家庭这所学校的教育质量。目前我市家庭德育工作普遍存在欠缺和不足的问题。一是家庭成员关爱和教育缺失。随着我市单亲、缺损家庭、以及父母双下岗家庭比例攀升,相当一部分学生的父母亲由于在文化程度、生活态度、教养方式上存在着缺陷,使这些青少年得不到亲情的关怀,得不到必要的、正确的家庭教育和引导。二是家庭德育理念错位。不少家长存在“劳动教育过时”论、“分数至上”论、“教育学生是学校的责任”论等等种种错误的教育理念,使得青少年身上相应的暴露出一些思想道德问题,如劳动观念淡薄,缺乏吃苦精神和敬业精神;理想模糊,缺乏学习动力;以我为中心,以个人意志为出发点,社会责任感淡薄。

    3. 社会层面的不良影响。

    社会环境在青少年思想道德建设中起着不可忽视的作用。现在的社会环境存在一些对青少年健康成长不利的因素。一是市场经济的负面影响。以“金钱关系”衡量一切的社会思潮,导致不良社会风气,给青少年思想道德带来不少隐患。二是大众传媒的错误引导。不正确的传媒对青少年的思想道德教育产生消极作用。如虚假广告,脱离一般消费能力的高消费不加批评的渲染;不健康镜头、低级趣味影视片等,对青少年的价值观念产生潜移默化的负面作用。三是网络的不良影响。网络暴力信息逐渐侵蚀青少年的道德准则,影响其现实中的行为规范;网络色情信息严重危害着正处于青春萌动的青少年尤其是中学生的身心健康;网络游戏使自控能力较弱的青少年沉溺其中,带来学习成绩下降、旷课、逃学等危害,严重者甚至走向违法犯罪。

    三、解决措施——构筑“三位一体”德育网络

    根据当前青少年思想道德存在的问题及成因,应构筑一个健全的德育网络,充分发挥学校、家庭、社会三位一体的教育作用。

    1.充分发挥学校的青少年德育主阵地作用。学校必须充分发挥主导作用,大力改进思想道德教育模式,重视德育工作,坚持以德育为首,把德育工作和素质教育结合起来。一是建立符合素质教育要求的教育模式。改进教育的评价机制和考核标准,从根本上扭转学校教育“重智轻德”的做法,形成管理育人,教书育人,服务育人的全员参与德育工作新格局,为德育工作的顺利开展提供一个良好的客观环境。二是在教育教学中不断弘扬和培育民族精神。积极把中华民族优秀传统美德、爱国主义、集体主义思想贯穿到思想道德建设中来。选择代表先进文化的中华传统美德的书籍,让青少年广为传诵,形成正确的理想信念。加强教师的以身作则和引导教育工作,推动精神文明建设。三是认真抓好青少年的普法教育和心理健康教育。学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教学计划。加强青少年心理健康教育,建立健全的心理辅导机制,为青少年建立完整的人格,提高自我控制能力和排除干扰能力,建立良好的人际关系,稳定基本情绪等方面发挥作用。四是注重德育在学科中的整合渗透。探索从历史、社会和伦理学的角度学习研究德育工作。注重在师生情感交流中促进德育。尽量多组织学生参加课外活动和社会服务,让学生在实践中形成道德认识,提高道德责任感,培养道德情感。  

    2. 充分发挥家庭的青少年德育第一课堂作用。家庭中家长的世界观、人生观、是非观、善恶美丑的评价标准、为人处世的方法,对未成年人有着潜移默化的影响。这种教育最直接、最形象、最具说服力,必须给予充分的重视。一是注重培养亲子关系。针对单亲离异、贫困等特殊家庭的具体情况,建立完善父母亲与孩子定期联系制度和亲子活动制度,让孩子感受到父母的关爱,学习父母艰苦创业的精神。 二是提高家长的修养,“以身立教”。家长要逐步做到以德育德,以才培才,以情激情,以性养性,以意炼意,以行导行。三是树立正确的教育观念。由只重视“专家学者型”转到“多层次型”,三百六十行,行行出状元;由“重智轻德型”转到“德才兼备型”;由“溺爱型”转到“严爱结合型”;由“保姆型”转到“自理型”;要由“单纯生活型”转到“生活精神型”,要关心孩子的精神生活;要由“封闭型”转到“开放型”,要鼓励孩子交往,学会处理人际关系;要由“专制型”转到“民主型”,让孩子在人格上与家长平等;要由“隔阂型”转到“理解型”,学会心理换位,走入孩子的心灵。

    3. 充分发挥社会的青少年德育基础环境作用。一是加强全社会的道德教育引导。继续深入开展道德讲堂等精神文明建设, 努力营造一个诚信、公平、勤劳、健康向上的社会道德氛围,让广大青少年在一个良好的社会氛围中健康成长。二是净化社会文化市场。弘扬健康向上的社会主义文化,多为青少年出版、制作健康向上的读物和影视作品。针对目前管理混乱的网络市场,有关部门要建立“防火墙”,倡导“网络文明”,大力查封黑网吧,为青少年身心健康成长创造条件。三是加强青少年社会德育基地的开拓建设力度。调动社会各方面的力量,根据广大青少年的发展需要及培养目标,除了我市图书馆、青少年实践基地等优秀德育阵地以外,增加如青少年活动中心、运动场所、文化创作基地等德育阵地的建设,为组织引导青少年开展有益活动提供保障。

    4. 构建“三位一体”的互动联系机制。由于青少年思想品德形成的复杂性,以及受多种条件的制约,需要强化学校德育工作与家庭教育、社会教育之间的有机联系,从而促进青少年思想道德品质的形成和发展。一是完善家校沟通机制。一方面要继续办好家长学校,改变家长狭隘的育子观念,提高家长素质,进一步提高家庭教育的自觉性、科学性。另一方面,将家访进行到底。重点调研走访和关注服务离异单亲、贫困残疾等特殊家庭,为保障青少年的身心健康提供一对一指导。二是大力推进社会教育社区化。把社区中的老干部、老战士、老教师、老模范等“五老”发动起来,为青少年做思想道德、科技、法制报告,通过组织学生到社会实践基地参观学习,指导学生用正确的观点分析现实生活中的政治、经济、文化、道德现象,评价社会思潮,进行价值观教育,进行反对拜金、享乐、极端个人主义的教育,坚定树立正确的思想道德观念。 三是建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织。建议由学校教师、学生、主要居住区分管校外教育的干部和家长代表组成“三结合”组织,互相交流情况,研究学生在学校、家里、社会的表现;制定和推广好人好事和帮教后进生的计划和措施;在学生主要居住范围内组织各种校外活动小组,共同协商学生进行校外文娱活动所需的器材、指导教师和场地问题,形成一个“三教统筹”的教育新格局。

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